Le migliori pratiche educative

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Suggerimenti attuabili per standardizzare le migliori pratiche educative

Un processo è definito come una serie di attività congiunte eseguite al fine di realizzare un prodotto specifico. Nel caso dell’eLearning possiamo affermare che il processo produttivo è costituito da una serie di attività utilizzate per sviluppare una strategia di apprendimento o un corso specifico.

A seconda del tipo di organizzazione o delle caratteristiche che può avere, ci sono diversi metodi che puoi seguire per determinare questo processo. Da un lato abbiamo la sperimentazione assoluta, dove le persone hanno piena libertà di svolgere i compiti a loro piacimento perché non sono stati impostati parametri, ma dall’altro abbiamo un processo completamente definito, dove le attività sono strutturate e devono essere svolte secondo standard predefiniti.

Certo possiamo enunciare moltissimi elementi o attività che devono essere caratterizzati per ottenere un prodotto eLearning, ma ci sono tre variabili fondamentali che dovrebbero essere considerate nella definizione di un processo produttivo:

Sviluppo dei contenuti: è l’elemento principale nello sviluppo di un corso eLearning; pertanto le sue caratteristiche saranno direttamente correlate ai risultati finali ottenuti.
Gestione del progetto: l’efficienza nella gestione del progetto può portare al raggiungimento degli obiettivi e all’organizzazione dei rischi che potrebbero ostacolarti.
Garanzia di qualità : la ricerca della qualità e dei seguenti standard nel processo si rifletterà nella qualità dei risultati finali ottenuti.

Gli strumenti di apprendimento digitale hanno offerto agli educatori e agli sviluppatori di corsi di tutto il mondo una grande libertà. L’utilizzo di software personalizzabili con numerose funzionalità al posto di libri specifici e una semplice lavagna ha permesso loro di ottimizzare l’esperienza di apprendimento in vari modi. Tuttavia, è ampiamente accettato che sia necessaria una certa standardizzazione per garantire che tutti i partecipanti ricevano gli stessi vantaggi su tutta la linea. In questa sezione, condividiamo 5 passaggi per ottenere la standardizzazione delle migliori pratiche educative, assicurando al contempo che i tuoi contenuti rimangano creativi e coinvolgenti per gli studenti online.

1. Conosci le tue risorse

Un buon punto di partenza per standardizzare le migliori pratiche educative è raccogliere tutte le risorse disponibili. In particolare, devi identificare qualsiasi materiale correlato, come articoli, siti Web, video, podcast, ecc., nonché gli strumenti disponibili nella tua soluzione di conferenza online. Il software avanzato può fornire un’ampia varietà di funzioni di ottimizzazione, come pod e layout completamente personalizzabili. Usandoli, puoi creare timer, giochi, pulsanti di reazione, quiz o chat box e mettere insieme vari storyboard a seconda del tuo pubblico e dell’argomento. Successivamente, puoi anche organizzare queste risorse in una libreria di contenuti e modelli di layout a cui possono accedere tutti i membri del team.

2. Crea modelli

Dopo aver creato un piano risorse completo, è il momento di iniziare a creare i tuoi layout. Identifica quali caratteristiche speciali si adattano meglio al contenuto del tuo corso e inizia a mettere insieme gli storyboard. A seconda delle capacità del tuo software per conferenze online , questo è il momento migliore per liberare la tua creatività. Arricchisci i tuoi contenuti con giochi, attività interattive o simulazioni per aumentare il coinvolgimento e migliorare la personalizzazione. La parte migliore è che questi modelli sono persistenti. Ciò significa che dopo averli creati, rimangono disponibili per gli altri membri del tuo team per la revisione o per essere riutilizzati per un pubblico diverso o in un momento diverso. Ciò ti fa risparmiare tempo prezioso poiché non devi creare i tuoi corsi da zero ogni volta.

3. Lascia spazio alla flessibilità

Rimanendo in tema di persistenza, la standardizzazione delle migliori pratiche educative garantisce la massima qualità dei contenuti, qualunque sia l’argomento trattato. Inoltre, ti aiuta a creare un aspetto personalizzato ma professionale. Tuttavia, non vuoi utilizzare lo stesso corso ancora e ancora. L’inflessibilità è il nemico della standardizzazione. Invece, usa i tuoi modelli persistenti come punto di partenza e cambia le attività o l’impostazione dei tuoi storyboard di volta in volta. Aggiornare frequentemente il modo in cui sono disposti i tuoi contenuti mantiene il tuo pubblico coinvolto e ispirato.

4. Creare un corso di prova

Prima che vengano lanciati per uso commerciale, programmi, software o applicazioni, rilasciare una versione beta. Allo stesso modo, prima di presentare il tuo webinar, corso o presentazione, dovresti provarlo. Raccogli un focus group simile al tuo pubblico e lascia che esaminino i tuoi contenuti e provino tutte le attività interattive. Ciò sarà particolarmente utile se è la prima volta che utilizzi uno strumento avanzato di conferenza online per scopi di apprendimento. Questa versione di prova può aiutarti a risolvere eventuali problemi con il flusso del layout o a sostituire le attività che non funzionano come previsto.

5. Approfitta delle integrazioni

Oltre a una serie di funzionalità altamente personalizzabili, gli strumenti avanzati di conferenza Web consentono anche integrazioni con vari LMS. Assicurati di trarne vantaggio per ottenere un’adeguata analisi dei dati, conservazione dei registri, gestione del materiale didattico e accessibilità per tutti i partecipanti. Tieni presente che una delle pratiche educative più importanti è rimanere aggiornati. Tieniti aggiornato sugli aggiornamenti e sulle nuove funzionalità rilasciate per la tua soluzione di apprendimento digitale e le sue integrazioni. In questo modo, puoi essere certo che il tuo pubblico sta ottenendo la migliore esperienza di apprendimento possibile.

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L’accessibilità all’apprendimento

L’accessibilità all’apprendimento è fondamentale per tutti i membri di un’azienda.

La connessione con persone provenienti da ogni parte del mondo. L’e-learning ha permesso di ridurre le distanza tra persone ed enti come scuole e università di diverse parti del mondo. Ha facilitato la formazione aziendale riducendo i costi di gestione e migliorando l’apprendimento. La democratizzazione dell’istruzione. Uno dei vantaggi dello studio a distanza è la riduzione dei costi.


La sua capacità di rendere l’apprendimento accessibile a tutti, indipendentemente dalla loro posizione o dai limiti di tempo, è stata una delle ragioni principali dell’aumento di popolarità dell’apprendimento virtuale. Tuttavia, lo stesso livello di accessibilità non si applica sempre alle persone con disabilità o bisogni educativi speciali.

Nel contesto dell’apprendimento online, l’accessibilità si riferisce a una situazione in cui tutti i partecipanti possono utilizzare tutti gli strumenti e i materiali disponibili, indipendentemente da eventuali menomazioni o limitazioni. In particolare, possono accedere a un corso, navigare nel contenuto, utilizzare tutti gli strumenti e partecipare con successo e completare i requisiti. Allora, perché è importante assicurarsi che l’apprendimento online sia accessibile a tutti i dipendenti?

Il motivo più importante è che le persone con disabilità o bisogni educativi speciali costituiscono un’ampia percentuale degli studenti online.

Questo perché gli ambienti di apprendimento virtuali consentono loro di accedere alla conoscenza a condizioni più eque. Non attirano l’attenzione su se stessi e non devono pensare alle sfide del trasporto. Un altro punto da considerare è che le funzionalità di accessibilità sono vantaggiose per tutti, non solo per le persone con disabilità.

È simile al modo in cui le rampe per marciapiedi progettate per le persone che usano sedie a rotelle o bastoni sono molto utili anche per le persone che spingono passeggini o valigie. Allo stesso modo, quando aggiungi sottotitoli a un video per persone con problemi di udito, aiuti anche gli studenti stranieri a capire meglio il loro istruttore.

Le funzionalità di accessibilità possono assumere varie forme a seconda del pubblico di destinazione. Quando si pensa all’esperienza utente delle conferenze Web, ci sono tre categorie di disabilità che richiedono una gestione speciale: visiva, uditiva e mobilità.

Compromissioni visive

Questi possono includere cecità, ipovisione o daltonismo. Considerando che stiamo parlando di apprendimento online basato su strumenti di videoconferenza , è fondamentale che i tuoi contenuti siano progettati per superare queste sfide. Pertanto, i documenti devono essere dotati di lettori di schermo che consentano agli studenti ipovedenti di partecipare alle conferenze. Le persone con problemi di vista, dislessia o daltonismo trarranno vantaggio dalle dimensioni del carattere e dalle impostazioni di stile, nonché da combinazioni di colori ad alto contrasto. Infine, i sottotitoli MP4 e l’audio descrittivo possono rendere più accessibili i contenuti in formato video.

Compromissioni uditive

Questa menomazione varia da persona a persona e varia da una perdita dell’udito da profonda a lieve. Per rendere un corso virtuale più accessibile alle persone con problemi di udito è necessario fare affidamento su segnali visivi. Il più comunemente usato è il testo sotto forma di automazione dei sottotitoli di sintesi vocale, sottotitoli per video, messaggi di testo o finestre di chat. Se i segnali uditivi fanno parte della tua esperienza di apprendimento online, devi sostituirli con rappresentazioni visive.

Problemi di mobilità

Le difficoltà motorie possono derivare da lesioni o da varie condizioni mediche. Limitano le capacità motorie fini e/o grossolane delle persone e influenzano la loro capacità di usare una tastiera e un mouse. Le persone con difficoltà motorie possono ottenere l’accessibilità all’apprendimento con la navigazione da tastiera. È più facile premere un pulsante specifico che provare a utilizzare un mouse o un trackpad sensibile. Per gravi problemi motori, lo strumento di conferenza Web in uso deve essere compatibile con dispositivi di input alternativi, come il software a controllo vocale.

Offri opzioni flessibili di coinvolgimento degli studenti

Nell’apprendimento virtuale, molti istruttori seguono un approccio universale perché è la strategia più semplice. Tuttavia, per creare un ambiente di apprendimento che promuova l’uguaglianza, devi consentire al tuo pubblico di apprendere in vari modi. Per alcuni studenti, potrebbe essere impossibile rimanere concentrati per la durata di una sessione di tre ore a causa dell’affaticamento fisico o della scarsa capacità di attenzione. Suddividi queste lezioni in parti o trasformale in workshop o progetti di gruppo per incoraggiare la partecipazione e aumentare il coinvolgimento.

Facilitare la comunicazione

Molto spesso le persone con disabilità esitano a esprimere i propri problemi e bisogni. Pertanto, si desidera fornire loro tutti gli strumenti di comunicazione a cui hanno accesso gli altri partecipanti. Crea chat box ottimizzate dotate di funzionalità adatte a tutte le disabilità. Come accennato in precedenza, questi sarebbero lettori di schermo, scorciatoie da tastiera facili da usare, dimensioni e stile dei caratteri personalizzabili, ecc. Incoraggiando e supportando la comunicazione e il feedback, tutti i partecipanti ritengono che la loro opinione sia apprezzata. Di conseguenza, diventano più coinvolti e il loro progresso nell’apprendimento è migliorato. Inoltre, il feedback aiuta gli istruttori a valutare l’efficacia delle funzionalità di accessibilità all’apprendimento e ad apportare le modifiche e gli aggiornamenti necessari.

Bonus, Formazione, Fondo nuove competenze, Cybersicurezza

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News sicurezza, ambiente, qualità,  E-learning, Formazione,  Competenze. Newsletter 23 del 15 Giugno 2022, Bonus, Formazione, Fondo nuove competenze, Cybersicurezza, Enti Terzo settore, sicurezza lavoro.

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Analisi dei fabbisogni di formazione

 

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Per ottenere l’agevolazione contro i rincari prevista dal decreto aiuti è necessario inviare un’autodichiarazione L’agevolazione contro i rincari è prevista dal decreto aiuti e finanziata dallo Stato con 6,3 miliardi …LEGGI TUTTO


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Cybersicurezza 2022-2026

 

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Abitazione e sicurezza lavoro

 

Con una recente sentenza (n. 502/2022) la Corte d’Appello di Lecce ha riconosciuto la legittimità dell’ordinanza ingiunzione emessa nel 2017 dall’Ispettorato Territoriale del Lavoro di Brindisi nei confronti dei proprietari …LEGGI TUTTO


RADIAZIONI UV, Caldo e Lavoro, incentivi imprese, cloud

 

News sicurezza ambiente qualità  E-learning HSE, Banca dati Newsletter 22 del 8 Giugno 2022, RADIAZIONI UV, Caldo e Lavoro, incentivi imprese, cloud In caso di difficoltà  nel recupero credenziali, non esiti …LEGGI TUTTO


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Newsletter 23 del 15 Giugno 2022

Analisi dei fabbisogni di formazione

Perché le organizzazioni moderne hanno bisogno dell’analisi dei bisogni di formazione per garantire un successo a lungo termine

In che modo le organizzazioni di oggi possono trarre vantaggio dall’analisi dei fabbisogni di formazione.

Come risolvere i punti deboli per riportare in carreggiata lo sviluppo dei dipendenti?

La soluzione è un’analisi dei fabbisogni di formazione che punta i riflettori sulle risorse inefficienti e sulle aree personali di miglioramento, nonché sulle iniziative di formazione che si sono gradualmente allontanate dagli obiettivi aziendali o non sono più rilevanti per il personale moderno. Diamo un’occhiata a 7 motivi principali per cui le organizzazioni di oggi hanno bisogno di espandere la propria copertura di mercato e trattenere i migliori talenti.

1. Rileva le lacune di abilità emergenti

Potresti già essere a conoscenza delle abilità o delle competenze chiave che mancano ai tuoi dipendenti. Ma l’obiettivo è rilevare le lacune prima che influiscano sulle prestazioni sul posto di lavoro. Ovviamente, devi anche affrontare le attuali debolezze in modo che i dipendenti possano correggere immediatamente abitudini o cognizioni negative. Tuttavia, l’analisi dei fabbisogni di formazione ti consente di fare un ulteriore passo avanti e prevedere i punti deboli di domani. Puoi seguire i modelli e le tendenze per svelare le lacune di abilità prima che si allarghino.

2. Identificare i comportamenti negativi delle prestazioni

I dipendenti devono esibire comportamenti in linea con l’immagine del marchio e gli obiettivi della governance. Ad esempio, il personale di servizio si impegna a fornire assistenza clienti. Ma potrebbero esserci comportamenti limitanti che si frappongono. Un’analisi delle esigenze di formazione ti dà la possibilità di valutare ad esempio come determinate mansioni lavorative sono influenzate negativamente dalle azioni o dalle cognizioni dei dipendenti. Possono risalire all’origine delle vendite scarse o delle statistiche del servizio clienti e creare un piano di miglioramento.

3. Personalizza le iniziative di formazione

La personalizzazione è il punto cruciale di una formazione online di successo. La valutazione delle esigenze di formazione rivela ostacoli che impediscono ai dipendenti di assegnare un significato o creare una connessione emotiva. Di conseguenza, puoi personalizzare la tua strategia di formazione in modo che risuoni con ogni membro del team, siano essi neoassunti o dipendenti esperti. Sei anche in grado di riallineare le risorse per lo sviluppo delle competenze in base alle preferenze del tirocinante. Sondaggi, focus group e valutazioni ti aiutano a sviluppare gruppi di utenti o personaggi mirati per migliorare la personalizzazione.

4. Massimizzare l’allocazione delle risorse

Molte organizzazioni rimandano la valutazione dei bisogni di formazione a causa del costo, sia in termini di tempo che di denaro. Tuttavia, non c’è tempo come il presente per identificare i difetti e ottimizzare la tua strategia. Più aspetti, maggiore è il rischio di violazioni della conformità ed errori sul lavoro. L’identificazione delle esigenze di formazione massimizza l’allocazione delle risorse perché è possibile individuare risorse obsolete o irrilevanti, nonché quelle che necessitano di cure mediche per affrontare le sfide della formazione moderna.

5. Riallineare la formazione con gli obiettivi attuali

Ogni programma di formazione inizia con le migliori intenzioni. Hai obiettivi e obiettivi chiari che costituiscono la base dello sviluppo graduale dei tuoi dipendenti. Ma poi, la tua organizzazione cresce e si evolve. Assumi nuovi membri del personale, ti espandi in mercati diversi e implementi nuovi protocolli di attività. Tali obiettivi e risultati ora mostrano la loro età e non si applicano più al tuo moderno ambiente di lavoro. Un’analisi delle esigenze di formazione ti consente di rivalutare i pilastri del tuo programma di formazione e di spostare l’attenzione per mettere a punto le tue affermazioni obiettive e soddisfare gli standard e le aspettative dell’eLearning odierno.

6. Ridurre i rischi di conformità

Ho menzionato brevemente la conformità, ma garantisce una sezione a parte. L’identificazione delle esigenze di formazione si estende anche alle politiche aziendali e alle normative di settore. Hai l’opportunità di valutare gli attuali rischi di conformità e di omettere quelli irrilevanti dal tuo piano di formazione. Ad esempio, il tuo corso di certificazione include ancora attrezzature e attività di sicurezza che non sono state implementate da anni. Come puoi aspettarti che i dipendenti seguano le regole se fanno affidamento su informazioni obsolete? L’analisi delle esigenze di formazione rivela anche i rischi di conformità che hai trascurato, come comportamenti che compromettono la sicurezza sul lavoro o potenziali scappatoie nelle politiche aziendali che devi affrontare nella formazione online.

7. La formazione continua

La formazione continua è un’aspettativa per i dipendenti moderni. Il personale ha bisogno di supporto per migliorare le prestazioni sul posto di lavoro e costruire competenze chiave. Potresti perdere i migliori dipendenti se la formazione diventa obsoleta, se non fornisci risorse pertinenti e personalizzate per colmare le lacune in modo discreto. Una valutazione delle esigenze di formazione ti aiuta a ridurre il turnover dei dipendenti e ad aumentare la soddisfazione. Pertanto, non è necessario reclutare e formare i loro sostituti o perdere preziosi membri del team che possiedono abilità di nicchia. Un altro motivazione è aumentare la fiducia in se stessi del personale. Sanno che le risorse sono sempre puntuali e in linea con gli obiettivi attuali; che ogni corso, strumento e certificazione che lanci offriranno vantaggi reali.

Conclusione

Che cos’è l’analisi dei bisogni formativi? La tua azienda deve essere disposta a identificare le proprie carenze e sviluppare un piano d’azione. Il problema è che la maggior parte delle organizzazioni mantiene semplicemente lo status quo invece di condurre una valutazione dei bisogni di formazione “costosa e dispendiosa in termini di tempo”, che finisce per costare loro di più a lungo termine. Mettono le loro inefficienze sotto il tappeto fino a quando non inizia a far inciampare la loro squadra e a diminuire la produttività sul lavoro, per non parlare dei loro margini di profitto.

Fondo nuove competenze 2022

Decreto milleproroghe e Decreto energia ampliano l’operatività delle agevolazioni per la formazione dei lavoratori Fondo Nuove competenze. Ma manca il decreto attuativo

Allargata la platea delle aziende che possono beneficiarne ampliarsi in seguito al varo del D.L. energia1 pubblicato in Gazzetta Ufficiale il primo marzo scorso.

Il decreto energia, pensato per introdurre misure urgenti per il contenimento degli effetti degli aumenti dei prezzi nel settore elettrico e del gas naturale, all’articolo 24 dal titolo ‘Disposizioni in materia di Fondo Nuove Competenze’, prevede infatti che possano usufruire dell’FNC anche quelle aziende che abbiano sottoscritto accordi di sviluppo per progetti di investimento strategico.

In base a questa previsione normativa, possono essere concesse agevolazioni alle imprese:

  • con particolare riguardo a quelle che operano in settori ad alta intensità energetica;
    per la realizzazione di investimenti per l’efficientamento energetico;
    per il riutilizzo per impieghi produttivi di materie prime e di materie

Prorogato anche per il 2022, il Fondo nuove competenze è uno strumento prezioso (e gratuito) per le aziende che intendono investire nell’upskilling e nel reskilling dei propri dipendenti.

Si tratta di un provvedimento finalizzato a incentivare la ripresa lavorativa ed economica del Paese in seguito allo scoppio della pandemia.

In particolare, esso prevede di destinare parte delle ore lavorative alla formazione dei dipendenti sulla base a quanto stabilito da accordi collettivi di rimodulazione dell’orario di lavoro, finanziando le ore di formazione proprio attraverso i contributi messi a disposizione dal Fondo.

Nel rinnovare questa misura (già attiva lo scorso anno) anche per il 2022, il decreto ha stabilito:

  • uno stanziamento di 500 milioni di euro per i nuovi bandi, nel corso dei prossimi due anni
    uno stanziamento di 200 milioni di euro utilizzabile invece per finanziare i progetti presentati lo scorso anno ma non accolti a causa dell’esaurimento dei fondi

E’ stata resa nota anche la previsione di un nuovo avviso da parte di Anpal per un ulteriore miliardo di euro da destinare all’FNC, che, come ha spiegato il Ministro del Lavoro, “finanzierà nuove progettualità sulla base di un decreto interministeriale, per rendere il Fondo Nuove Competenze sempre più utile alle aziende e ai lavoratori”.

È un fondo pubblico cofinanziato dal Fondo sociale europeo, nato per contrastare gli effetti economici dell’epidemia Covid-19.
Permette alle imprese di adeguare le competenze dei lavoratori, destinando parte dell’orario alla formazione

Ispettorato Nazionale del lavoro Formazione

Erogazione della formazione di base e trasversale in FAD.

Al fine di corrispondere a richieste di chiarimenti pervenute da alcuni Ispettorati territoriali del lavoro, si ritiene opportuno fornire alcuni chiarimenti sulle modalità di erogazione della formazione di base e trasversale in apprendistato e in particolare sulla possibilità – nelle ipotesi in cui tale formazione sia erogata da parte di organismi di formazione accreditati e finanziata dalle aziende, per carenza delle risorse messe a disposizione dalla Regione – di ricorrere alla formazione a distanza in modalità asincrona.

Al riguardo, acquisito il parere dell’Ufficio legislativo del Ministero del lavoro e delle politiche sociali che si è espresso con nota prot. n. 3337 del 6 aprile u.s., si rappresenta quanto segue.

Come noto, in forza dell’art. 44 del D.Lgs. n. 81/2015 e delle linee guida adottate il 20 febbraio 2014 dalla Conferenza permanente per i rapporti tra lo Stato, le Regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano, è rimessa alla normativa regionale la definizione degli strumenti per il riconoscimento della formazione di base e trasversale per l’apprendistato, finalizzata all’acquisizione di competenze di carattere generale per orientarsi e inserirsi nei diversi contesti lavorativi.

In forza delle linee guida, la formazione può realizzarsi in FAD con le modalità disciplinate dalle Regioni e dalle Province autonome di Trento e Bolzano.

In assenza di regolamentazione regionale, si ritiene applicabile quanto previsto dall’Accordo Stato – Regioni del 21 dicembre 2011, per la formazione dei lavoratori in materia di tutela della salute e sicurezza.

Pertanto, si ritiene ammissibile, per la componente formativa di base e trasversale, ricorrere alla modalità di formazione e-learning, laddove per “e-learning” si intende una specifica ed evoluta forma di FAD consistente in un modello di formazione in remoto caratterizzato da forme di interattività a distanza tra i discenti e i docenti e/o gli e-tutor e/o altri discenti, in modalità sincrona.

Attraverso tali sistemi si assicura, infatti, la tracciabilità dello svolgimento delle lezioni stesse e della partecipazione degli apprendisti.

Peraltro, anche se con specifico riferimento alla formazione degli apprendisti con contratto professionalizzante in CIG nel periodo emergenziale questo Ispettorato, con la nota prot. n. 527 del 29 luglio 2020, ha confermato la possibilità di utilizzare, nelle ore in cui la prestazione lavorativa viene resa regolarmente, la modalità e-learning o FAD, nella sola modalità sincrona prevista, nel caso di specie, “dal Decreto della Giunta della Regione Lombardia n. 4148 del 3 aprile 2020”.

In tal senso, la formazione deve dunque essere effettuata attraverso l’utilizzo di piattaforme telematiche che possano garantire il rilevamento delle presenze dei discenti con il rilascio di specifici output in grado di tracciare in maniera univoca la presenza dei discenti e dei docenti.

Appare necessario, pertanto, per le medesime ragioni innanzi esplicitate, che tali modalità siano rispettate anche laddove la formazione sia erogata da parte di organismi di formazione accreditati, anche se finanziata dalle aziende per carenza delle risorse messe a disposizione dalla Regione.

SCARICA CIRCOLARE 2 del 7 Aprile 2022 INL

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Corsi di formazione misure Gazzetta ufficiale

Pubblicata in Gazzetta Ufficiale l’ordinanza del Ministero della Salute del 1 aprile 2022 Adozione delle «LINEE GUIDA PER LA RIPRESA DELLE ATTIVITA’ ECONOMICHE E SOCIALI»
Misure specifiche per i singoli settori di attività:
– Ristorazione e cerimonie.
– Attività turistiche e ricettive.
– Cinema e spettacoli dal vivo.
– Piscine termali e centri benessere.
– Servizi alla persona.
– Commercio.
– Musei, archivi, biblioteche, luoghi della cultura e mostre.
– Parchi tematici e di divertimento.
– Circoli culturali, centri sociali e ricreativi.
– Convegni, congressi e grandi eventi fieristici.
– Sale giochi, sale scommesse, sale bingo e casinò.
– Sagre e fiere locali.
– Corsi di formazione.
– Sale da ballo e discoteche.


CORSI DI FORMAZIONE.

Le presenti indicazioni si applicano alle attività formative, diverse dalle attività scolastiche, educative, formative e universitarie di cui al decreto-legge n. 52/2021 e s.m.i., da realizzare nei diversi contesti (aula, laboratori e imprese) compresi gli esami finali (teorici e/o pratici), le attività di verifica, di accompagnamento, tutoraggio e orientamento in gruppo e individuali.

Ad integrazione delle misure di carattere generale già descritte, si riportano di seguito alcune misure integrative di maggiore dettaglio.

Privilegiare, laddove possibile, l’organizzazione delle attività in gruppi il più possibile omogenei (es. utenti frequentanti il medesimo intervento; utenti della stessa azienda) e solo in subordine organizzare attività per gruppo promiscui.

Laddove possibile, con particolare riferimento alle esercitazioni pratiche, privilegiare l’utilizzo degli spazi esterni.

Gli spazi destinati all’attività devono essere organizzati in modo da assicurare il mantenimento di almeno 1 metro di separazione tra gli utenti (estensibile ad almeno 2 metri in base allo scenario epidemiologico di rischio), anche in relazione alle specificità del corso.

Resta inteso che nelle attività pratiche dovranno essere utilizzati, se previsti, gli ordinari dispositivi di protezione individuale associati ai rischi delle singole attività.

La postazione del docente deve essere situata ad almeno 2 metri dalla prima fila dei discenti. Dovrà essere garantita la regolare igienizzazione degli ambienti, in ogni caso al termine di ogni attività di un gruppo di utenti, con particolare attenzione alle superfici più frequentemente toccate, ai servizi igienici e alle parti comuni (es. aree ristoro, tastiere dei distributori automatici di bevande e snack ).

Eventuali strumenti e attrezzature dovranno essere puliti e disinfettati ad ogni cambio di utente; in ogni caso andrà garantita una adeguata disinfezione ad ogni fine giornata. Qualora la specifica attività o attrezzatura preveda l’utilizzo frequente e condiviso da parte di più soggetti (a titolo esemplificativo nel caso di cucine industriali e relative attrezzature specifiche), sarà necessario procedere alla igienizzazione frequente delle mani o dei guanti (se previsti).

Per gli allievi in stage presso terzi, si applicano le disposizioni/ protocolli della struttura/azienda ospitante. In presenza di più stagisti presso la medesima struttura/azienda e in attuazione di detti protocolli potrà essere necessario articolare le attività di stage secondo turni da concordare con l’allievo, il responsabile dell’azienda/struttura ospitante e/o tutor aziendale.

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