DOSSIER SCUOLA 2022
Il Dossier scuola contiene una sintesi dettagliata di tutte le attività svolte dall’Inail durante l’anno scolastico 2021-2022, a livello territoriale e centrale, per promuovere la diffusione della cultura della salute e sicurezza
PREFAZIONE
Dopo due anni di difficoltà, distanziamenti e stress, che hanno richiesto alti livelli di flessibilità e adattamento a studenti, docenti, dirigenti e a tutto il personale scolastico per gestire l’emergenza da Covid-19, finalmente nel nuovo anno scolastico 2022-2023 si può ripartire in presenza, senza restrizioni e Dad, per tornare a riscoprire i sorrisi dietro le mascherine e a riprendere molte attività a cui si era dovuto rinunciare, in un contesto educativo che punti non solo alla prestazione, ma a formare caratteri e a costruire relazioni.
Gli ultimi tempi, segnati dalla pandemia e più recentemente dal conflitto in Ucraina, avvertito geograficamente più vicino, ben sapendo che purtroppo non è l’unico a livello mondiale, hanno
spesso aumentato nelle giovani generazioni vissuti di instabilità, incertezza e disagio, individuale e collettivo, incidendo talvolta sulla dispersione scolastica, sulla motivazione personale e sulla fiducia nel futuro e nelle risorse della comunità.
Eppure, questi stessi fattori hanno anche sviluppato una maggiore coscienza sociale e globalizzata, con la consapevolezza di quanto diventi sempre più indispensabile un patto di corresponsabilità che vede tutti coinvolti, ciascuno per la sua parte, nell’avere un ruolo attivo e di cura rispetto alla collettività e alla gestione dei cambiamenti in atto, non ultimi quelli ambientali.
Agenda Onu
L’Agenda Onu 2030, all’obiettivo 4, si prefigge di “Garantire un’istruzione di qualità inclusiva ed equa e promuovere opportunità di apprendimento continuo per tutti”: l’attenzione va ai
bambini, ai giovani e agli adulti, in particolar modo ai più emarginati e vulnerabili, perché possano accedere a un’istruzione e a una formazione adeguate alle loro esigenze e al contesto
in cui vivono. La comunità internazionale ricorda pertanto l’importanza di un’istruzione e di una formazione di qualità per migliorare le condizioni di vita delle persone, delle comunità
e delle società. Forte degli insegnamenti tratti dagli Obiettivi di sviluppo del millennio (Osm), l’obiettivo 4 non si limita all’istruzione primaria dei bambini, ma si concentra anche sul punto di contatto tra istruzione di base e formazione professionale, ponendo l’accento sull’equità e sulla qualità dell’istruzione, in un’ottica di apprendimento che si estenda lungo tutto l’arco della vita.
DOSSIER SCUOLA INTERVENTI
Gli interventi nei contesti scolastici vanno dunque attivati in una prospettiva a lungo termine, ecologica, che miri al raggiungimento del benessere, considerando la dimensione individuale,
quella relazionale, quella organizzativa e quella di comunità in modo sistemico, integrato, sostenibile e interdipendente. Ciò comporta non solo il rimettere ordine tra equilibri didattici, sanitari, socio-economici che si sono disallineati, ma il lavorare sulla costruzione di rapporti di fiducia, in cui ogni ragazzo possa guardare oltre, progettare e porre le basi per costruire un proprio percorso personale e professionale, sapendo di potersi appoggiare agli altri e poter instaurare una cooperazione con chi gli è più vicino e con la comunità intera.
Uno dei più importanti esponenti del panorama psicologico scientifico, famoso per i suoi studi sulla motivazione e l’autoefficacia, afferma che “la fiducia in sé stessi non assicura il successo, ma la mancanza di fiducia origina sicuramente il fallimento” (A. Bandura, 1997). Per questo, i progetti Inail rivolti alla scuola si sviluppano a partire dalla lettura dei bisogni dei lavoratori attuali e di quelli futuri, cercando di individuare le azioni su cui investire oggi per favorire la salute e la sicurezza anche nel mondo lavorativo del domani. Ma questo può essere tanto più efficace quanto più si realizza attraverso una partecipazione attiva che dia voce a studenti, docenti e rappresentanti delle istituzioni.
